Rozhovor s ambasadorem: Dan Taviv o gamifikaci své střední školy v Jižní Africe

Dan Taviv je učitel matematiky a informatiky na Yeshiva College v Johannesburgu, Jižní Afrika, s více než desetiletými zkušenostmi ve třídě. Bývalý uživatel Classcraft a nyní ambasador ClassMana, Dan používá gamifikaci k podpoře zapojení studentů ve svých třídách 8.-12. ročník — od zkušenostních bodů v reálném čase po denní náhodné události, kterých se jeho studenti nemohou nabažit.

Mluvili jsme s Danem o tom, jak přešel od Classcraft k ClassMana a jak gamifikace transformovala participaci a chování v jeho třídě.

Jmenuji se Dan Taviv a jsem učitel z Jižní Afriky s více než 10letými zkušenostmi s vyučováním. V současnosti vyučuji na Yeshiva College, kde pracuji se studenty 8. až 12. ročníku (ve věku 12–18 let). Specializuji se na vyučování matematiky a informačních technologií (informatiky/programování). Obvykle vyučuji přibližně pět různých tříd a mám zkušenosti s prací s širokou škálou velikostí tříd, od malých skupin 3 žáků po větší třídy s až 31 žáky.

Používal jsem Classcraft denně jako základní kámen svého přístupu k řízení třídy. Hrál ústřední roli v podpoře pozitivního chování a zvyšování zapojení studentů. Používal jsem ho k motivaci studentů, aby se aktivně účastnili vyučování, zejména tím, že jsem je odměňoval za zodpovídání otázek a dokončení práce ve třídě jako první. Byl také efektivní v očekáváních ohledně chování a podpoře zodpovědnosti za vypracování domácích úkolů. To, co jsem na Classcraft oceňoval nejvíce, bylo to, jak změnil každodenní očekávání ve třídě na něco poutavého a podobného hře, což pomohlo studentům zůstat motivovanými a investovanými do svého učení, zejména s náhodnými událostmi, které udržovaly věci zajímavé.

Po uzavření Classcraft jsem potřeboval nástroj se stejnými funkcemi, které jsem používal nejvíce. Patřilo k tomu odměňování bodů za dobré chování a ztráta bodů za špatné chování jasným a konzistentním způsobem. Také jsem chtěl, aby studenti mohli získat speciální odměny, jako jsou síly, po zvýšení úrovně z pozitivních bodů, protože to pro ně bylo velmi motivující. Systém pro zobrazení a správu všech jejich bodů byl důležitý, aby jak já, tak studenti mohli snadno sledovat pokrok. Líbilo se mi také mít fantasy prostředí, kde studenti mohli používat své síly, protože to činilo třídu poutavější. A nakonec byl důležitý generátor náhodných událostí, který jsem mohl editovat, aby byly hodiny jedinečné, zábavné a zajímavé.

Mám stránku otevřenou a připravenou, ještě než studenti vstoupí do třídy, protože žáci mohou získat body za to, že jsou první studenti usazení a připravení se svými pomůckami venku. Je zobrazena na bílé tabuli pomocí projektoru, takže ji všichni studenti mohou jasně vidět. Mám ji viditelnou po většinu hodiny, přepínám jen tehdy, když potřebuji zobrazit práci nebo otázky. Pravidelně se k ní vracím, abych ukázal zkušenosti, které jsou odměňovány, nebo zdraví, které je odečítáno, takže studenti mohou vidět okamžitý dopad svého chování a účasti.

To pomáhá udržovat studenty zapojené po celou hodinu, protože si neustále uvědomují, že jejich činy mohou v reálném čase získat odměny nebo důsledky.

Bodový a statistický systém, včetně zkušeností, zdraví a zlata, funguje pro mě nejlépe. Žáci skutečně reagují na to, že vidí své body měnit se na základě dobrého a špatného chování. Dělá to pro ně vše okamžitější a smysluplnější. Také se stávají dost soutěživými, snaží se získat více bodů než jejich spolužáci, a jsou hrdí na získávání zkušeností, zejména když pocházejí ze zodpovídání otázek nebo dobré účasti. Je to také velmi efektivní pro řízení chování. Mohu rychle řešit špatné chování jednoduchým kliknutím pro odečtení zdraví a silná reakce ostatních studentů posiluje důsledek. I když žák zpočátku nevěnuje pozornost, rychle si uvědomí prostřednictvím reakce třídy.

Moji studenti absolutně milují náhodnou událost dne. Žádají o ni každou hodinu a připomínají mi ji, pokud zapomenu. Dokonce žádají o náhradní události, pokud jsem nepřítomen nebo pokud je škola uzavřena kvůli prázdninám. Opravdu si užívají, že každý den přináší něco zvláštního, zábavného a jedinečného. Také se jim líbí, že jim to dává šanci získat body různými způsoby, nejen prostřednictvím normální účasti ve třídě. Náhodné kvízy a podivné fyzické aktivity jsou obzvlášť oblíbené. Vždy je tu pocit zvědavosti na to, jaká bude aktivita, a často žádají o více, i když povoluji jen jednu na hodinu. K pomoci s řízením chování jsem začal používat náhodné události jako privilegium. Pokud se třída chová špatně nebo je potřeba příliš mnoho času na odečtení zdraví nebo řízení nedokončených domácích úkolů, pak se k události nedostaneme. To způsobilo, že si studenti více uvědomují své chování, protože vědí, že mohou ztratit něco, co mají rádi.

Je velmi přizpůsobitelná, takže používejte to, co funguje nejlépe pro vás. Nebojte se začít s jedním nebo dvěma jednoduchými systémy na začátku a pak pomalu přidávat více funkcí, jak se budete cítit pohodlně a objevovat lepší způsoby použití. Každý učitel, třída a dokonce každá hodina je jiná, takže různé přístupy budou fungovat v různých situacích. Nebojte se to používat svým vlastním způsobem a upravovat, když je to nutné. Na konci dne je to nástroj pro usnadnění vašeho života a pomoc s řízením vaší třídy, takže se zaměřte na to, co funguje nejlépe pro vás a vaše studenty.

Jeden z nejpamátnějších momentů pro mě, který skutečně ukazuje, jak silně studenti reagují na takový systém, byl humorný incident z mých raných let používání. Měl jsem třídu přicházející hned po jiné a v té třídě byla velmi stydlivá a tichá dívka, která sotva mluvila a byla vždy velmi zdvořilá. V té době mohli studenti získat zkušenosti a zlato za to, že byli první usazení se všemi pomůckami venku, což ukazovalo, že jsou připraveni začít hodinu. Tento konkrétní den byl student z předchozí třídy nedávno zraněn a používal berle, takže se pohyboval pomaleji než obvykle. Stydlivá studentka vběhla dovnitř a čekala, aby se posadila na své místo, které používal v předchozí třídě, aby mohla získat své body. Stala se tak úzkostná z toho, že přijde o příležitost, že náhle zakřičela na zraněného studenta, aby si pospíšil. Jak ona sama, tak já jsme byli úplně šokováni výbuchem, protože to bylo velmi necharakteristické. Okamžitě se omluvila, ale zůstalo mi to v paměti. Byl to tak jasný příklad toho, jak vážně mohou studenti brát systém, dokonce i normálně tichá a zdrženlivá studentka silně reagovala kvůli něčemu tak jednoduchému jako jsou imaginární body.